Strategi Layanan Bimbingan Dan Konseling

Pendukung utama bagi tercapainya sarana pembangunan manusia Indonesia yang bermutu adalah pendidikan yang bermutu, dan pendidikan yang bermutu dalam penyelenggaraanya tidak cukup hanya dilakukan melalui transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi saja, akan tetapi harus didukung oleh peningkatan profesionalisasi dan sistem manajemen tenaga kependidikan serta pengembangan kemampuan peserta didik untuk menolong diri sendiri dalam memilih dan mengambil keputusan demi pencapaian cita-citanya.

Peserta didik adalah remaja yang memiliki karakteristik, kebutuhan, dan tugas-tugas perkembangan yang harus dipenuhinya, dan tak jarang dalam proses pencapaian dan pencarian jati dirinya tersebut sering mengalami kesulitan dan permasalah baik yang di akbiatkan oleh faktor luar (eksternal) maupun dari dalam diri sendiri (Internal). Masalah-masalah yang dihadapi oleh siswa sangat beragam seperti:

1.      Masalah dalam kelas saat dalam pelajaran tertentu

2.      Masalah dalam keluarga

3.      Masalah dengan sesama teman

4.      Trauma akan suatu kejadian

5.      Dan lain-lain

Masalah diatas hanya sebagian kecil dari berbagai masalah yang umumnya sering di alami oleh sebagian besar peserta didik, sehingga secara tidak langsung akan mempengaruhi kualitas konsentrasi dan  hasil belajar siswa.  Dari dasar itulah amat teramat penting tentang adanya peran konselor dalam suatu lembaga termasuk juga lembaga sekolah. Tugas seorang konselor adalah, mengarahkan clien yang bermasalah untuk dapat menyelesaikan masalahnya secara mandiri sehingga siswa didik untuk lebih tangguh dan tidak sepenuhnya bergantung pada orang lain (parasit).

Seorang konselor harus memahami berbagai aspek dalam usaha mengarahkan penyelesaian masalah siswa, seperti aspek sosial, psikologis dan latar belakan siswa dalam keluarga. Termasuk juga didalamnya di butuhkan berbagai strategi untuk memudahkan penelesaian masalahnya. Penulis dalam resume ini hanya akan fokus terhadap strategi-strategi dalam ilmu bimbingan dan konseling.

Ada beberapa strategi yang bisa digunakan konselor dalam bisa digunakan dalam usaha membantu penyelesaian permasalah siswa, diantaranya adalah:

A.    Konseling Individual

Konseling individual adalah proses belajar melalui hubungan khusus secara pribadi dalam wawancara antara konselor dan seorang konseli (Siswa). Konseli mengalami kesukaran pribadi yang tak dapat ia pecahkan sendiri, kemudian ia meminta bantuan konselor untuk membantu menyelesaikan masalahnya. Dalam strategi ini diusahakan agar hubungan konseli dan konselor terjalin secara dinamis dan khusus. Dalam hubungan ini, konselor dapat menerima konseli secara pribadi dan tidak memberikan suatu penilaian apapun, sehingga konseli merasakan adanya orang lain yang dapat mengerti permasalahnaya.

Secara umum proses konseling individual terbagi atas tiga tahapan yaitu:

1.      Tahap Awal Konseling

Tahap awal ini terjadi sejak klien bertemu dengan konselor, Cavanagh (1982) menyebut tahap awal ini dengan istilah Introduction, inivation and environmental support. Adapun yang dilakukan oleh konselor dalam tahapan awal ini adalah:

a.       Membangun hubungan konseling dengan melibatkan klien yang mengalami masalah.

b.      Memperjelas dan mengidentifikasi Masalah

c.       Membuat Penjajakn Alternatif Bantuan untuk Mengatasi Masalah

d.      Menegosiasikan Kontrak

2.      Tahap Pertengahan

Berdasarkan masalah klien yang telah diketahui pada tahap awal, kegiatan selanjutnya memfokuskan pada:

a.       Penjelajahan masalah yang dialami klien; dan

b.      Bantuan apa yang akan diberikan berdasarkan penilaian kembali apa-apa yang di jelajahi tentang masalah klien.

Hal diatas akan membantu klien memperoleh pemahaman baru, alternatif baru yang mungkin berbeda dengan yang sebelumnya. Pemahaman ini akan membantu dalam membuat keputusan dan tindakan apa yang akan digunakan untuk mengatasi masalah tersebut. Adapun tujuan pada tahapan ini adalah:

a.       Menjelajahi dan mengeksflorasi masalah serta kepedulian klien dan lingkungannya dalam mengatasi masalah tersebut.

b.      Menjaga agar konseling selalu terpelihara.

c.       Proses konseling agar sesuai dengan kontrak

3.      Tahap Akhir Konseling

Cavanagh (1982) menyebut tahap ini dengan istilah termenination. Pada tahapan ini, konseling ditandai oleh beberapa hal berikut:

a.       Menurunya kecemasan klien

b.      Adanya perubahan prilaku kearah yang lebih positif, sehat dan dinamik.

c.       Adanya tujuan hidup yang jelas dimasa yang akan datang dengan program yang jelas pula.

d.      Terjadinya perubahan sikap yang positif terhadap masalah yang dialaminya, dapat mengkoreksi diri dan meniadakan sikaf yang suka menyalahkan dunia luar.

Tujuan akhit pada tahapan ini memutuskan perubahan sikaf dan prilaku yang tidak bermasalah.

B.     KONSULTASI

Teknik lain dalam peluncuran bimbingan adalah konsultasi. Konsultasi merupakan salah satu strategi bimbingan yang penting sebab banyak masalah karena suatu hal akan lebih berhasil jika ditangani secara tidak langsung oleh konselor. Brown dan teman-temanya telah menegaskan bahwa konsultasi itu bukan konseling atau psikoterapi sebab konsultasi tidak merupakan layanan yang langsung diberikan kepada siswa, tetapi secara tidak langsung melayani siswa melalui bantuan yang diberikan orang lain.

Adapun tujuan konsultasi yaitu:

1.      Mengembangkan dan menyempurnakan lingkungan belajar bagi siswa, orang tua, dan administator sekolah;

2.      Mengajak bersama pribadi yang memiliki peranan dan fungsi yang bermacam-macam untuk menyempurnakan lingkungan belajar;

3.      Memperluas layanan pendidikan bagi guru dan administator;

4.      Membantu orang lain bagaimana belajar tentang prilaku

5.      Menciptakan suatu lingkungan yang berisi semua komponen lingkungan belajar yang baik.

C.    BIMBINGAN KELOMPOK

Bimbingan kelompok dimaksudkan untuk mencegah berkembangnya masalah atau kesulitan pada diri konseli (siswa). Isi kegiatan bimbingan kelompok terdiri atas penyampaian informasi yang berkenaan dengan masalah pendidikan, pekerjaan, pribadi, dan masalah sosial yang tidak disajikan dalam bentuk pelajaran.

Penataan bimbingan kelompok pada umumnya berbentuk kelas yang beranggotakan 20 sampai 30 orang. Adapun langkah-langkanya adalah:

1.      Langkah Awal

Langkah awal diselenggarakan dalam rangka pembentukan kelompok sampai dengan mengumpulkan para peserta yang siap melaksanakan kegiatan kelompok, langkah ini dimulai dengan menjelaskan tentang adanya layanan bimbingan kelompok bagi para siswa, pengertian, tujuan dan kegunaan bimbingan kelompok. Setelah penjelasan ini, langkah selanjutnya menghasilakan kelompok yang langsung merencanakan waktu dan tempat menyelenggarakan bimbingan kelompok.

2.      Perencanaan Kegiatan

Perencanaan kegiatan bimbingan kelompok meliputi penetapan:

a.       Materi layanan

b.      Tujuan yang ingin dicapai

c.       Sarana kegiatan

d.      Bahan atau sumber bahan untuk bimbingan kelompok;

e.       Rencana penilaian; dan

f.       Waktu dan tempat

3.      Pelaksanaan Kegiatan

Kegiatan yang telah di rencanakan itu selanjutnya dilaksanakan melalui kegiatan sebagai berikut:

a.       Persiapan menyeluruh yang meliputi persiapan fisik (tempat dan kelengkapannya); persiapan bahan, persiapan keterampilan dan persiapan administrasi.

b.      Pelaksanaan seluruh kegiatan

c.       Penutup

4.      Evaluasi Kegiatan

Penilaian kepada bimbingan kelompok berorientasi pada perkembangan yaitu mengenali kemajuan atau perkembangan fositif yang terjadi pada diri peserta.

D.    KONSELING KELOMPOK

Konseling kelompok adalah suatu upaya bantuan kepada peserta didik dalam suasana kelompok yang bersifat pencegahan dan penyembuhan, dan diarahkan kepada pemberian kemudahan dalam rangka perkembangan dan pertumbuhan. Konseling kelompok bersifat pencegahan, dalam arti bahwa klien (siswa) yang bersangkutan mempunyai kemampuan untuk menyelesaikan masalahnya. Prosedur konseling kelompok sama dengan bimbingan kelompok, yaitu:

1.      Tahap pembentukan

2.      Tahap peralihan

3.      Tahap kegiatan

4.      Tahap pengakhiran

E.     PENGAJARAN REMEDIAL

Pengajaran remedial dapat didefinisikan sebagai upaya guru untuk menciptakan suatu situasi yang memungkinkan individu atau kelompok siswa tertentu lebih mampu mengembangkan dirinya seoptimal mungkin sehingga dapat memenuhi kriteria keberhasilan minimal yang diharapkan. Pengajaran remedial merupakan salah satu tahap kegiatan utama dalam seluruh kerangka pola layanan bimbingan belajar. Secara sistematika prosedur remedial tersebut dapat digambarkaan sebagai berikut:

1.      Diagnosik kesulitan belajar mengajar

2.      Rekomendasi

3.      Penelaahan kembali kasus

4.      Pilihan alternatif tindakan

5.      Layanan konseling

6.      Pelaksanaan pengajaran remidial

7.      Pengukuran kembali hasil belajar-mengajar

8.      Reevaluasi

9.      Tugas tambahan

10.  Hasil yang di harapkan

Strategi dan teknik pengajaran remedial dapat dilakukan secara preventif, kuratif dan pengembangan. Tindakan pengajaran remedial dikatakan bersifat kuratif jika dilakukan setelah program PBM utama selesai diselenggarakan.

Bimbingan Dalam Islam

BAB I

PENDAHULUAN

Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk.

Dari keterangan diatas, dapat dianalisis bahwa saling menasehati satu sama lain dengan cara yang baik adalah anjuran atau perintah langsung dari Allah. Sementra penulis sendiri setelah melihat beberapa definisi mengenai Bimbingan dan konselin, berpendapat bahwa saling menasehati dan menunjukan kebaikan adalah sebagian dari proses Bimbingan yang mengharap clien atau sesama tamanya menjadi lebih baik.

Kaitanya dengan proses pembelajarn tentu saja proses bimbingan ini sangat dibutuhkan, karena kehadiranya dimaksudkan membantu siswa secara mandiri dalam menyelesaikan masalah-masalahnya, untuk itu selain gambaran mengenai Bimbingan dan Konseling secara umum, penulis lebih menekankan kepada proses Bimbingan dan konseling Islam kaitanya dengan pendidikan sekolah.

Rumusan Masalah

1.      Bagaimana Bimbingan menurut Islam?

2.      Bagaimana Proses Bimbingan dan Konseling Islam di sekolah?

3.      Pendekatan dan Metode apa saja yang bisa digunakan dlam menyelesaikan permasalah siswa?

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Bimbingan

Secara etimologis kata bimbingan merupakan terjemah dari bahasa Inggris “guidance”, Kata “guidance” adalah kata dalam bentuk masdar (kata benda) yang berasal dari kata kerja “ to guide” artinya menunjukan kata,  membimbing, atau menuntun orang lain ke jalan yang benar.[1] Jadi, kata “guidance” berarti pemberian petunjuk; pemberian bimbingan atau tuntunan kepada orang lain yang membutuhkan.

Definisi bimbingan yang pertama dikemukakan dalam Year’s Book of Education 1955, yang menyatakan: bimbingan adalah suatu proses membantu individu melalui usahanya sendiri untuk menemukan dan mengembangkan kemampuannya agar memperoleh kebahagiaan pribadi dan kemanfaatan sosial.[2]

B.     Bimbingan Konseling Islam

Bimbingan Konseling Islam adalah proses pemberian bantuan terarah, kontinu dan sistematis kepada setiap individu agar ia dapat mengembangkan potensi atau pitrah beragama yang dimilikinya secara optimal dengan cara menginternalisasikan nilai-nilai yang terkandung dalam Al-Qur’an dan hadits Rasulullah ke dalam dirinya, sehingga ia dapat hidup selaras sesuai dengan tuntunan Al-Qur’an dan Hadits. Apabila internalisasi nilai-nilai dalam Al-Qur’an dan Hadits telah tercapai, dan fitrah agama ite telah berkembang secara optimal, maka individu tersebut dapat menciptakan hubungan yang baik dengan Allah, dengan manusia dan alam semesta sebagai manifestasi dari perananya sebagai Khalifah di muka bumi yang sekaligus juga berfungsi untuk mengabdi kepada Allah.[3]

Dengan demikian bimbingan di bidang Agama Islam merupakan kegiatan dari dakwah islam. Karena dakwah yang terarah ialah memberikan bimbingan kepada umat islam untuk betul-betul mencapai dan melaksanakan keseimbangan hidup fid dunya wal akhirah.[4]

Jadi Karakteristik manusia yang menjadi tujuan bimbingan Islam adalah manusia yang mempunyai hubungan baik dengan Allah sebagai hubungan Vertika;, dan hubungan baik dengan sesama manusia dan lingkungan sebagai hubungan horizontal,

C.    Prinsip-prinsip Bimbingan dan Konseling Islam

Dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling islam, prinsip-prinsip yang digunakan bersumber dari ajaran utama Islam, yakni Al-Qur’an dan hadits yang kemudian dilengkapi dengan hasil penelitian dan pengalaman praktis berkaitan dengan hakikat manusia, perkembangan serta kehidupan manusia dalam konteks sosial budaya.

1.      Pelaksanaan Bimbingan Islam Di Sekolah

Di sekolah pelaksanaan bimbingan dan konseling Islam dilaksanakan dengan prinsip bahwa klien atau siswa adalah manusia yang menjadi Khalifah dan sekaligus hamba Allah. Kedudukan sebagai khalifah mengandaikan adanya tanggung jawab atas diri sendiri, orang lain dan lingkungan disekitarnya. Sementara kedudukan manusia sebagai Hamba Allah memberi tanggungjawab kepada manusia untuk selalu mendekatkan diri kepada Allah dengan mengikuti ajaran-ajaran Islam yang terdapat dalam Al-Qur’an dan Hadits. Dengan prinsip ini, diharapkan pelaksanaan Bimbingan dan Konseling Islam dapat berkembang dengan baik mengingat sekolah merupakan lahan yang potensial bagi pelaksanaan bimbingan dan konseling Islam.

Sekolah memiliki kondisi dasar yang menuntut pelaksanaan bimbingan dan Konseling Islam dengan intensitas yang tinggi. Para siswa yang sedang dalam tahap perkembangan memerlukan berbagai jenis bimbingan dan konseling dengan segala fungsinya.[5]

2.      Prinsip-Prinsip Bimbingan dan Konseling Di Sekolah[6]

a.       Bimbingan dan Konseling Islam perlu memperhatikan sikap dan tingkah laku individu dengan segala perbedaan dan kebutuhan yang menjadi sasaran kegiatan pelayanan.

b.      Program Bimbingan dan Konseling Islam harus disusun sedemikian rupa sehingga sesuai dengan program pendidikan sekolah, fleksibel serta dapat berkembang secara optimal sehingga dapat memecahkan masalah yang duhadapi.

c.       Semua individu berhak mendapatkan pelaksanaan Bimbingan dan Konseling Islam, dan segala keputusan yang diambil berpusat kepada keputusan siswa.

d.      Petugas bimbingan memiliki pengetahuan dan keterampilan serta pengalaman yang memadai tentang berbagai metode bimbingan serta menggunakannya secara tepat.

D.    Perbedaan Bimbingan Islam dengan Bimbingan Konvensional

Berdasarkan uraian diatas, maka prinsip-prinsip Bimbingan dan Konseling Islam memiliki Perbedaan dengan Bimbingan dan Konseling Konvensional. Bimbingan dan Konseling Islam berperinsip pada pembentukan dan peningkatan Iman dan takwa kepada Allah (dimensi spiritual), sementara Bimbingan dan Konseling Konvensional hanya membicarakan masalah-masalah material, seperti penanaman nilai sosial, pembentukan moralitas dan lain sebagainya, yang pada dasarnya lebih kepada aspek keduniawian.

E.     Pendekatan Bimbingan Konseling Islam di Sekolah

1.      Pendekatan Psikologis

Tentang teori mekanisme keseimbangan antara berbagai unsur potensi yang dimiliki manusia meyebutkan bahwa manusia harus tumbuh dan berkembang dalam keseimbangan antara fisik dan mental, lahir dan batin. Konflik batin sering kali muncul disebabkan oleh:

a.       Perkembangan pikiran manusia

b.      Pengalaman yang mengecewakan dalam hidup

c.       Pertentanga nilai-nilai

2.      Pendekatan sosiologis

Dari pendekatan ini, bimbingan bertujuan merealisasikan dan mengaktualisasikan kemampuan dan bakat siswa sebagai makhluk sosial menjadi kekuatan yang mendorong terwujudnya hubungan yang baik antara pribadi dengan masyarakat.

3.      Pendekatan Budaya

Berdasarkan pendekatan ini Bimbingan dan Konseling Islam berusaha memperhatikan dan menyadari keragaman watak dan kepribadian siswa yang masih mungkin bisa dirubah dan diperbaiki melalui bimbingan dan konseling Islam.[7]

F.     Metode Bimbingan dan Konseling Islam di Sekolah

Untuk mengetahui dan menjelaskan pelbagai persoalan yang menjadi sebab kemunduran disiplin dan prestasi belajar siswa, diperlukan pendekatan melalui metode sebagai berikut:

1.      Wawancara untuk memperoleh data dan fakta kejiwaan yang dapat dijadikan sebagai perameter untuk memberikan bimbingan dan konseling yang tepat sesuai kondisi kejiwaan siswa pada saat memerlukan bantuan. Wawanncara dapat berjalan dengan baik dengan syarat-syarat sebagai berikut:[8]

a.       Pembimbing harus komunikatif dan terbuka kepada siswa.

b.      Pembimbing harus dapat dipercayai oleh siswa.

c.       Pembimbing harus berusaha menciptakan situasi dan kondisi yang damai dan aman.

d.      Pembimbing harus memberikan pertanyaan-pertanyaan yang tidak menyinggung perasaan siswa.

e.       Pmbimbing harus menunjukan itikad baiknya pada siswa.

f.       Masalah yang ditanyai oleh pembimbing harus benar-benar mengenai sasaran dan relevan dengan masalah yang dihadapi siswa.

g.      Pembimbing harus dapat menyimpan rahasia pribadi siswa.

2.      Metode Group Guidance (bimbingan secara berkelompok)

Metode ini baru daoat berjalan dengan baik bila memenuhi syarat-syarat sebagai berikut:[9]

a.       Usahakan agar bimbingan kelompok dilaksanakan dan diisi dengan ceramah tentang masalah yang berkaitan dengan karir dan pekerjaan termasuk sekolah dan pelajaran.

b.      Usahakan agar kelompok dapat berlangsung di tempat yang tenang, terang dan nyaman.

c.       Program bimbingan kelompok sebaiklnya mengikutsertakan staf administrasi, guru, wali kelas dan sebagainya.

d.      Waktu yang disediakan harus disesuaikan dengan kebutuhan akan pelayanan bimbingan kelompok.

BAB II

KESIMPULAN

Islam memandang bahwa bimbingan merupakan proses internalisasi nilai-nilai dan esensi Al-Qur’an dan Haditas kepada seseorang. Apabila internalisasi nilai-nilai dalam Al-Qur’an dan Hadits telah tercapai, dan fitrah agama ite telah berkembang secara optimal, maka individu tersebut dapat menciptakan hubungan yang baik dengan Allah, dengan manusia dan alam semesta sebagai manifestasi dari perananya sebagai Khalifah di muka bumi yang sekaligus juga berfungsi untuk mengabdi kepada Allah.

Di sekolah pelaksanaan bimbingan dan konseling Islam dilaksanakan dengan prinsip bahwa klien atau siswa adalah manusia yang menjadi Khalifah dan sekaligus hamba Allah. Kedudukan sebagai khalifah mengandaikan adanya tanggung jawab atas diri sendiri, orang lain dan lingkungan disekitarnya. Sementara kedudukan manusia sebagai Hamba Allah memberi tanggungjawab kepada manusia untuk selalu mendekatkan diri kepada Allah dengan mengikuti ajaran-ajaran Islam yang terdapat dalam Al-Qur’an dan Hadits. Dengan prinsip ini, diharapkan pelaksanaan Bimbingan dan Konseling Islam dapat berkembang dengan baik mengingat sekolah merupakan lahan yang potensial bagi pelaksanaan bimbingan dan konseling Islam

Untuk melakukan menyelesaikan permasalahan-permasalah siswa dengan baik dibutuhakan pendekatan dan metode dan penggunaannya yang tepat, berikut beberapa pendekatan dan metode yang bisa dilakukan dalam bimbingan dan konseling islam di sekolah:

A.     Pendekatan	B.     Metode
1.      Pendekatan Psikologis	1. Wawancara
2.      Pendekatan sosiologis	2. Metode Group Guidance (bimbingan secara berkelompok)
3.      Pendekatan Budaya

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Choliq Dahlan, 2009, Bimbingan dan Konseling Dalam Islam; Sejarah, Konsep dan Pendekatannya Yogyakarta: Pura Pustaka

Arifin, 1979, Pokok Pikiran Tentang Bimbingan dan Penyuluhan Agama, Jakarta: Bulan Bintang

Bimo Walgito 2003, Bimbingan dan Konseling Di Sekolah,Yogyakarta: Andi Ofset

Samsul Munir Amin,2010, Bimbingan dan Konseling Islam,Jakarta: Amzah

---

[1] Arifin, 1979, Pokok Pikiran Tentang Bimbingan dan Penyuluhan Agama, (Jakarta: Bulan Bintang), hlm. 18

[2] Samsul Munir Amin,2010, Bimbingan dan Konseling Islam,(Jakarta: Amzah), hlm.4

[3] Hallen, 2005, Bimbingan Konseling, (Jakarta: Quantum Teaching), hlm. 16-17

[4] Masdar Helmy, 1973, Dakwah Dalam Alam Pembangunan,(Semarang: Toha Putra), hlm. 18

[5] Bimo Walgito 2003, Bimbingan dan Konseling Di Sekolah,(Yogyakarta: Andi Ofset), hlm. 18

[6] Abdul Choliq Dahlan, 2009, Bimbingan dan Konseling Dalam Islam; Sejarah, Konsep dan Pendekatannya (Yogyakarta: Pura Pustaka), hlm.50

[7] Ibid.hlm. 132

[8] Ibid,.hlm. 133-134

[9] Ibid,.hlm. 134